Puntos clave Los resultados de matemáticas de Brasil muestran un largo y persistente estancamiento, con fuertes caídas por grado. El daño no es abstracto: reduce la reserva de talentos para industrias de alto valor y el crecimiento de la productividad. Brasil ya tiene pruebas de talento y alcance a nivel nacional; lo que falta es un dominio constante. Hay una paradoja brasileña que los extranjeros a menudo pasan por alto. El país puede organizar una de las competiciones de matemáticas más grandes del mundo, llegando a casi todos los municipios, mientras millones de estudiantes todavía avanzan en la escuela sin poder resolver problemas básicos con confianza.
Las señales de advertencia son contundentes. En PISA 2022, Brasil obtuvo 379 puntos en matemáticas, muy por debajo del promedio de 472 de la OCDE. Solo el 27% de los jóvenes brasileños de 15 años alcanzaron el nivel básico de competencia, en comparación con el 69% en toda la OCDE.
En el extremo superior, sólo el 1% alcanzó los niveles más altos de desempeño, frente al 9% en la OCDE. Se trata de un estrecho canal para los ingenieros, codificadores, analistas y técnicos por los que compiten las economías modernas.
La crisis del aprendizaje de matemáticas en Brasil ya no es un problema escolar. Es una emergencia económica. (Foto reproducción de Internet) Los propios indicadores de Brasil muestran dónde falla el sistema. Utilizando los puntos de referencia de 2021 vinculados a SAEB, el “aprendizaje adecuado” en matemáticas fue aproximadamente del 37% en quinto grado, luego del 15% en noveno grado y aproximadamente del 5% en la escuela secundaria.
El Anuario Brasileño de Educación Básica 2024 informó que, en 2021, solo el 3,7% de los estudiantes de último año de secundaria de escuelas públicas lograron un aprendizaje adecuado en matemáticas, el más bajo desde 2017.
La reforma de la escuela secundaria en Brasil aborda las brechas de aprendizaje La historia detrás de la historia es que no se trata sólo de estilo de enseñanza. Se trata de tiempo, personal e incentivos. Muchos estados luchan por garantizar que las clases de los grados posteriores sean impartidas por maestros con una preparación apropiada para la materia, con mayores déficits en el Norte y el Noreste.
La pandemia también dejó una huella visible: el 74% de los estudiantes brasileños de PISA dijeron que su edificio escolar estuvo cerrado durante más de tres meses, por encima del 51% de la OCDE.
Brasil ahora está intentando restablecer el marco. Una ley de 2024 reforma la escuela secundaria a partir de 2025, exigiendo al menos 3.000 horas en total durante tres años, con 2.400 horas reservadas para el plan de estudios básico que incluye matemáticas.
La pregunta es si la experiencia en el aula se vuelve más coherente, no si el lenguaje de las políticas suena ambicioso. Los riesgos económicos son mensurables.
Un estudio de Itaú Social con el apoyo del IMPA estima que las ocupaciones relacionadas con las matemáticas representan el 7,4% de la fuerza laboral de Brasil y el 4,6% del PIB en términos de ingresos: alrededor de R$440 mil millones ($81 mil millones) al año. Estimaciones comparables citadas para Francia se acercan al 18% del PIB.
Y, sin embargo, la pista más esperanzadora de Brasil es también la más inquietante: los datos de PISA muestran una brecha de 77 puntos entre estudiantes favorecidos y desfavorecidos, pero alrededor del 10% de los estudiantes desfavorecidos todavía alcanzan el cuarto superior de rendimiento. El talento está ahí. El sistema no logra multiplicarlo.